1 当地文化小学美术校本课程开发与借助的概况

1.1 当地文化与小学美术课堂结合的意义

开发具备地域特点的教学资源，拓展美术课程内容，是国家和社会进步的需要，是新课改的需要。当地文化作为学校课程，是对国家课程和地方课程的有效补充和拓展，它可以改变目前学校的美术教育近况，更好地促进学生的全方位、和谐、可持续的进步。

1.2 调查结果剖析

为了更真实详细地获悉徐州区域当地文化课程资源在小学美术校本课程开发中的近况，笔者做了一份问卷调查，并在笔者家乡的几所小学做了调查，期望得到更多的信息。

就老师而言，95%以上的老师觉得开发当地美术课程是非常有必要的，态度非常坚决，课堂中，老师们也多少的有过汉兵马俑校本课程开发的经验。他们觉得当地文化在小学美术教学中的推行，是新课改中非常新颖的革新课程，充分借助徐州具备地域特点的文化资源，能够帮助更好的理解民族多元文化，增强学生综合能力的培养。现在，大多数老师在当地文化美术课程资源开发和借助过程中，最大的困难是：第一，缺少对美术课程资源开发和借助的办法、方案和技术。尤其是数字化年代的今天，对于美术课堂中多媒体设施的应用。第二，对课后教学成效的科学评价，一直是教学过程中的薄弱环节。

就学生而言，80%的学生有机会参加当地一些有地域特点的文化遗产场合，也表示开发当地文化汉兵马俑课程资源会增长他们的学习兴趣，期望学校可以看重当地文化资源的开发。另外70%的学生能获得的美术教学资源就是广播、电视、图书资料室、美术教程，储存非常大信息量的互联网没借助起来。他们常见觉得当地文化汉兵马俑美术课程资源开发和借助可以丰富学习内容，激起他们学习的兴趣和动力。互联网资源在小学的美术课堂中还没非常不错地借助，应加大学生对新兴科技的学习和应用。

1.3 问题及剖析

依据国内中小学美术教育的近况来看，结合对徐州当地的实地调查，总的来讲从教学内容、教师的教学方法和学生的学习技巧来看，笔者汇总了以下两点：

（1）课程教学内容综合性和多样性不足。长期以来，国内大部分中小学以美术教科书为主要的课程资源，教学的方法办法也局限于以教师为主的教学模式，没重视以教和学同样为主的综合性教学。虽然国内从2001年开始就试行了新课改，现在在中小学的美术课堂中课程资源的开发还是在不断推进过程中的，对于当地文化资源引进美术课堂还是比较欠缺的，还没普及到每个美术学习范围。

（2）教学方法和学习技巧单一。教师依旧是课堂的主角，没充分调动学生主动参与艺术学习的积极性。新课改提出转变教师的教学方法和学生的学习技巧，教师应该在课堂中饰演好引导学生积极探索的角色。新课改倡导合作学习、自主学习和探究学习，改变原有些单1、被动的学习技巧，打造和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多元化的学习技巧，从而达成学生的多方面能力的培养。

1.4 解决对策

（1）教学方法和学习技巧的转变。新课程所主张的教学观觉得教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们一同参与课程开发的过程。教学不仅仅是课程传递和实行的过程，更是课程革新与开发的过程。在如此和谐的课堂中，主张学生“主动、探究、合作”的学习技巧，引导学生主动参与，培养学生搜集和处置信息的能力、剖析和解决问题能力和获得新常识的能力。

（2）依据现在的数字化年代的影响，当地美术课程资源与新媒体美术课程教学的结合是势在必行。美术是一种视觉艺术，它在艺术范围中的进步是大家探讨美术进步前景的一项新的方向。现代科技的飞速进步，为美术学科提供了很多的信息化资源，为了维持学生的学习内容和思想意识可以和科技年代与时俱进，大家要在小学美术课程中增设新媒体艺术单元课程，以加大学生的进步跟随年代的进步。以徐州汉兵马俑校本课程开发为例，在当地文化汉兵马俑课程资源与小学美术课程结合中通过用新媒体技术进行教学，通过课件、实物等资料展示，有的课程内容也可以运用计算机技术，创设情景，让学生直接感受和体验。现在，像美国、英国、日本等不少国家在中小学美术课程中开始导入新媒体艺术，也有新媒体艺术课程与教学的案例。比如，《青年的链接》《艺术爆炸》等项目，通过互联网这个平台，达成美术课程多途径的交流和直观性的视觉感受。

（3）依据2011年《全日制义务教育美术课程标准》评价建议。2011年《全日制义务教育美术课程标准》中的评价建议指出：重视评价与教学的协调统一，关注学生学习成就、学习习惯、情感和价值观的评价。对课后教学成效的评价，一直是个难点，它包含对学生、教师、课程体系等方面的评价，需要更多的时间和实践来健全。笔者觉得结合教学要因地制宜的原则，为每位学生打造长期的学习档案袋评价方法是非常有必要的。1）美术学习是一个按部就班的过程，档案袋评价方法可以汇集学生在学习过程中思想、能力和情感等多方面的资料，有益于把握学生全方位的进步。2）依据档案袋记录的学生成长资料，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，通过学生自评、互评，教师评价和父母评价多种评价结合，达成以学生为中心的多样化评价方法。3）对学生美术学习成就的评价，可依据“克拉克绘画能力测试”中对美术作品评价的方法进行评价。美术作品的评价可从“主题”、“方法”和“情感”三个基本维度出发，对学生作品中达到的评价指标进行评价剖析。

2 当地文化课程资源和美术课堂结合的深思与展望

当地课程资源开发是一个不断探索、革新和深化的美术教育实践过程，要达到完美的目的，任重道远。一方面教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们一同参与课程开发的过程；其次就是课程资源的拓展，当地文化是历史给大家留下来的文化宝藏，合理有效的推行地方美术课程资源，才能最大限度地发挥当地文化与美术教学的最佳化。

3 结语

当地美术课程资源的开发，符合数字化年代“传统”和“革新”的需要。将徐州当地文化纳入新媒体美术教育产业中，提供了一种新体验。在教学中，要不断进行考虑和探索，达成理论与实践之间的对话。当地美术课程资源的开发对于国家课程来讲，是一种创造性推行，它在弘扬民族传统文化的同时，也达到了复合型创意人才的培养。

（下转第页）

（上接第页）