直到高中二年级，学生的学习自觉性增强，获得常识一方面从教师那里同意，但这种同意也应该有别于以前的被动同意，它是在经过自己考虑、理解的基础上同意。其次通过自学主动获得常识。能否顺利达成转变，是成绩能否突破的重点。下面是智学网为大伙带来的《高二物理下册说课稿》，期望对你有所帮助!

1.高二物理下册说课稿

本课题选自高中二年级选修本，第十四章第八节。

本说课分教程剖析与处置、教学办法与方法、教学程序三部分。

1、教程剖析与教程处置

（一）教程剖析

教程地位与用途

《电容器、电容》是高考考试的热门，是电场一章的重点和难题，在教程中占有要紧地位。

它是学完匀强电场后的一个要紧应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备常识，在教程中起承上启下有哪些用途。

教学目的

从常识上需要学生知道电容器的架构、用途，明确电容器的两种工作方法，学会电容的定义，并会用它们解决简单的问题。培养察看、剖析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种能力

重点与难题

依据教学大纲、教学参考书确定电容公式的打造、理解与应用为本节的重点。依据所教学生的实质状况及所用的教程确定冲、放电的.过程的打造为难题。

（二）教程处置

新教程中《电容器、电容》一节把电容器的定义和平行板电容器两部分内容编排在一块，形成两个重点,课堂容量大，难题集中，考虑到学生的实质状况（基础差、能力低、空间想象能力差、注意力不集中的特征）在尊重教程，又不拘泥于教程的原则下,大胆进行改革，把教程的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行，从而使本节内容紧凑、容量适中、难题分散重点突出。

对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教程是直接硬灌给学生的，不适合于学生同意，我从网上下载了冲放电模拟演示实验，弥补了教程的不足，让学生通过描点，画线，亲自探索出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的定义，从而学会比值法概念物理量的办法，不只易于消化，而且调动了学生的积极性，巩固了重点突破了难题。

对电容器的冲放电过程教程说的过于简单，加上内容抽象，微观运动又没办法演示，学生同意困难；而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础，为突破难题，不只用实物演示，还使用了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。

对电容器的架构教学，让学生亲手扒开电容器，使学生感到可信，通过动手实验，本来不容易于同意的较为陌生的电容器架构，一下变了解了，使学生认识到就是前面说过的两块平行金属板，使学生认识到物理常识与生活的密切关系，激起学习兴趣

整节课一直以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方法形成了鲜明的对比。

2、教学办法与教学方法

（一）教学办法

为突出重点、分散难题，依据教育心理理论，我在教学中使用了以下两种教学办法：

动静结合。借助演示实验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在愉快的氛围中获得常识，即为“动态”。教师当令设疑使学生静心考虑，即为“静态”。整节课一直处于一种动静交替的步伐之中。

教学办法使用了教师启发点拨与学生探索剖析想结合。主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探索电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，体现教师主导、学生主体的原则。

（二）教学方法

沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学方法，又用了计算机、投影仪等现代化教学方法，两种教学方法并用，既激起了兴趣，又增大了课堂容量，又提升了课堂效率。

3、教学程序

（一）新课导入

通过演示感应起电机演示，使学生察看到两种不一样的放电状况，教师顺势指出：“出现这两种状况与这两个大瓶子有关，它们是什么？有哪些用途呢？”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，目前叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，教师顺其自然导入新课。为激起学生的求知遇，用洗衣机电机教具展示有无电容器电机启动状况的不同（无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动），使学生明确电容器的要紧用途，为新课教学作好铺垫。

（二）新课教学

1）第一，学生动手实验，把开电容器展示电容器的架构，

2）演示电容器有哪些用途，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而打造电容器具备存储电荷有哪些用途。

2.高二物理下册说课稿

1、教学目的

●常识与技能：

（1）理解动能的定义。

（2）会运用已学过的常识得到动能的表达式和单位。

（3）学习用图像法处置数据探寻规律的技能。

●过程与办法：

（1）体验理论推理与实验探究相结合的科学探究方法。

（2）体验实验操作过程中控制实验条件的办法。

（3）体验通过实验数据处置探寻物理量间变化关系的办法。

●情感、态度与价值观：

通过师生互动，领略探究过程中的科学办法选择，感受实验探究的快乐，渗透“实践是检验真理的规范”的科学观；同时借助EK==，当令结合交通情景进行安全教育。

2、重点难题

●重点：

①理论推理得出动能的表达式。

②通过实验采集的数据来验证动能的表达式的策略设计及实验剖析过程。

●难题：实验策略的设计及实验数据的采集与处置来验证动能的表达式。

第一，引入部分是播放叫人学生看了非常震惊的视频，让学生领会“能量”，接着让学生合作完成一个小实验，让学生体验动能的大小与有关原因的关系，引导学生察看和考虑，为得出问题及学生的猜想、假设奠定感性基础。

接着，让学生头脑风暴，教师依据课堂实质状况引导学生理念理论推理得到动能表达式。提出值得考虑的问题：该表达式适用于变力做功吗？引导学生想到增倍法求功，设计构建实验情景，通过实验操作、数据采集与剖析处置等师生互动，让学生领略探究过程中的科学办法选择，感受实验探究的快乐，让两三个学生上讲台借助光电计数器采集数据，下面的学生察看数据，实验结束后，用计算机软件（Excel）描绘“W-v”图象。并由数据剖析得出“动能EK==成立与对物体做功的外力是恒力还是变力、有无外力做功无关”的结论。

后，师生一同总结科学探究的办法及研究过程。

总之，努力在教学中让学生体验了提出问题、猜想假设、理论推导、实验验证得出结论等探究性学习的要紧环节。

1、高中物理定义教学如何教学才是科学的？是直接抛给学生定义，然后再以实验求证？还是通过具体情景让学生自己得出定义？笔者觉得后者更符合学生认知规律。

2、数据图象处置时有两种方法：传统的坐标纸手工描点绘线，计算机软件（Excel）描点拟合图线。前者体现物理实验作图的本质，后者体现现代技术的便捷，各有专长。因为前者更能反应物理本质，所以本应要优先使用手工描点绘线，让学生亲历体验；但因为本课时内容较多，从时间上考虑，W—V图与W—V2图都用手工描图不允许，笔者觉得假如学生基础好，把W—V图让学生用手工描绘，而W—V2图用计算机软件（Excel）描绘，如此处置可能更合理些。

3.高二物理下册说课稿

1、教程剖析

《功率》是普高新课程实验教程必学2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力有哪些用途在空间上的成效积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的有关常识，又为后面马上学习的能得有关常识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有要紧的地方。《高中课程标准》中对《功率》的教学需要为：理解功率的定义，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会剖析机车的两种启动模式。

功率的定义广泛应用于大家的平时生活和科技之中，其概念、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教程中第一通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的定义和概念式，在学生已有些常识基础上，通过对动力机械的剖析，讨论了额定功率和实质功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，依据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借用“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的定义。后教程结合例题讨论了汽车两种启动模式的有关问题。

针对上述内容，本节课安排1个学时，并拟定了如下的教学三维目的。

2、教学三维目的

常识与技能

理解功率定义及额定功率和实质功率的概念

会借助P=W/t，P=FV进行有关的计算。

过程与办法

通过讨论，领会物理学研究问题的办法，知道功率的物理意义。

情感态度与价值观

感知功率在日常的实质用途，提升学物理的兴趣和意识

3、教学重点与难题

1．重点：理解功率的定义，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2．难题：正确区别平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并可以借助有关公式计算平均功率和瞬时功率。

4.高二物理下册说课稿

尊敬的各位评委：

大伙好!

我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人教社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教程、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学方面来讲这节课。

1、教程剖析（说教程）：

1、教程所处的地位和用途：

本节内容是学生在学习了和等常识的基础上引入的一节课（定义课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续常识的基础，因此本节内容在整章教程中起着承前启后的要紧用途。

通过本节课学习，主要使学生学会常识，知道研究物理问题的办法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步掌握运用常识解决问题的办法，培养学生的能力。

学生正处于从初中物理的定性剖析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的剖析推理的转变过程中。从心理学的角度剖析他们的一般能力已经拥有，具备肯定的察看力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于借助已有常识创造出新的定义、理论的能力非常弱；（创造能力：借助已有常识创造出新的定义、理论的能力。在学习过程中对要点的把握还不是非常准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，同意新常识的能力也非常强；而且学生的社交能力也正处于进步阶段，需要得到持续的训练。

2、教学目的的确定：

依据《课程标准》需要、本节教程特征与学生现有些认知水平，确定本节课的教学目的为：

常识与技能目的

（这部分目的一般为本节课的要点）

过程与办法目的

（这部分目的一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生什么能力（动手能力、剖析问题解决实质问题能力，读图剖析能力，采集处置信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

情感态度与价值观目的

（这部分目的一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家捐躯科学，勇于探索真理的精神，激起学习的积极性；或者是通过学习什么常识，培养学生的什么意识和品质等）

3、教学重点，难题的确定：

依据《课程标准》需要和本节教程实质，并结合学生的.实质，本节课主如果让学生理解，所以本节课的重点是；而对常识，限于学生的认知水平，可能没办法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难题。

2、教学方案（说教法、学法）

1、教法选择：

教法1、现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推进用途。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课使用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激起动机，培养学生的学习积极性；后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。

或教法2、为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教程实质，本节课筹备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学办法。

2、学法指导：

作为教师来讲，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的办法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课使用自主学习发现问题，合作探究寻求办法的兵帮兵学习技巧，从而大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、采集数据提取信息的能力。

5.高二物理下册说课稿

说教程

《运动、空间和时间》是司南版必学1第二章“运动的描述”第一节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的入门知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节主要的教学内容有：机械运动，参考系，空间地方的描述和时间的描述。学好本节内容有益于为后面的学习做筹备，同时本节的常识与大家的平时生活紧密相连，因此具备广泛的意义。结合本节的内容和特征，为提升全体学生的科学素养，从常识与技能，过程与办法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲需要，结合新课标提出以下教学目的：

常识与技能

1.知道运动有多类型型，了解机械运动的定义，机械运动是物体简单的.一种运动形式。

2.了解参考系的定义，了解对同一物体选择不一样的参考系时，察看和描述的结果会有所不同。了解怎么样选择参考系。

3.了解用坐标系来描述物体的空间地方

4.了解时间和时刻的意思与它们有什么区别，掌握用时间数轴来描述物体运动过程中的时间和时刻。

过程与办法

掌握怎么样选择参考系，掌握用坐标和数轴（数学的办法）来描述物理问题。

情感态度与价值观

领略运动的奇妙与和谐，激起学生的好奇心和求知欲。

假如能抓住参考系的定义和时间与时刻有什么区别，也就把握了本节的要点。学生的思维具备单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易同意相对形象的空间和时间的物理定义，而对相对抽象的机械运动、参考系的选择常见感到困惑。所以本节教学的重点是怎么样选择参考系，时间与时刻有什么区别；教学的难题是怎么样选择参考系。

说教法

物理教学重在启发思维，教会办法。让学生在教师的指导下，认识什么是机械运动，参考系；并引导学生剖析运动的相对性，怎么样选择参考系，体验时间和时刻有什么区别，使学生全方位的理解教程，把握重、难题；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体方法。教学中，加大师生双向活动，引导学生的积极思维。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，愈加看重在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新常识。本节课的教学过程中，应该注意以初中运动的常识为基础，引导学生理解运动的相对性，指导学生借助参考系、时间和空间来描述物体的运动。并打造“时空”观念来剖析问题的物理模型。通过巧用提问，评价激活学生的积极性，调动课堂氛围，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。让学生讨论一些关于运动的相对性，时间和时刻有什么区别，并举例说明。做到理论联系实践再回到理论。

说教学过程

从以上剖析，教学中以知道，学习研究物理问题的办法为基础，学会常识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难题。设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

借助（涉及多种运动种类）丰富的图片或动画展示，给学生感官上的刺激，让学生讨论，知道机械运动，热运动，电磁运动等多种运动种类，激起学生的兴趣。并强调学习的只不过机械运动的描述方法。

2.新课教学：（大约需要30分钟的时间）

选取能突出“地方”和“变化”的机械运动图片或动画引入机械运动的定义，对“地方”和“变化”的关键字剖析，加深对机械运动定义的理解。机械运动是指一个物体相对于其他物体的地方发生了改变，从而引出了三个问题：用参考系来描述无的运动的参照物，怎么样确定物体的空间地方，与运动过程中时间的描述。这类问题构成了本节的内容。

（1）物体的运动具备相对性，以在平直的公路上同向行驶的两辆汽车为例，采取讨论的方法，让学生领会到选择不一样的参考对象，对于同一个物体的察看和描述的结果会有所不同，从而让学生了解：什么是参考系及为何在描述物体的运动前需要指定参考系；参考系可以任意选取，但原则上是要使问题的研究简单又便捷；没指明参考系时，一般选地面或相对于地面静止的物体为参考系。事实上，自然界的所有物体都在不停的运动，通过举例（相对地面静止的建筑也随地球的运动而运动）让学生领会到运动是绝对的，静止是相对而言的辩证看法。

（2）在空间地方的描述中，先举例（某汽车此时坐落于向东5km、向西4km处）提出问题：怎么样确定汽车的地方，让学生讨论，教师引导下得出：用坐标系来描述它，并强调坐标系作图的规范。

（3）在时间的描述中，先介绍（教程图2—10“神舟5五号飞船飞行中的部分要紧时刻），运用此例解说时间与时刻有什么区别，同时教师给出（学校的课程表等）进行举例剖析。

3.巩固与训练（大约10分钟）

为了使学生学习的常识具备稳定性，第一让学生回归课本，并通过一些典型的课堂训练来巩固。教师再评讲，并让学生课后去阅读课本的信息窗和布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写定义，另一半用来作图剖析。）

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理定义为基础，积极主张学生自主学习。同时还要依据学生的需要和课堂的实质状况，调整教学，不断地深思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大伙。